次阅读15日，本报“主流评论”栏目发表了伍里川的文章《让历史免于不为人所知之痛》，认为应当扩大历史教科书的内容，等等。不少读者打来电话，表达了自己的看法。有读者深有同感地说，造成“历史不为人所知”的一个主要原因就是目前的中学历史教科书不能承受相应的责任。“在新的历史条件下，我们的中学历史教科书是不是应该相应地与时俱进，有所创新？”记者当即感到这个提问很有见地，于是马上“连线”南京大学历史系博士生导师李良玉教授。李教授的研究方向是中国近代思想史和中国近现代社会史，曾对中学历史教科书如何编写这一问题有很深刻的研究。
李良玉教授首先解释了一点，历史知识的传授严格来说应该在中学教育和大学教育阶段完成，可是目前的大学里面除了历史系的学生认真读历史外，其他专业的学生一般对历史阅读的不是特别的多，这样一来，历史知识的学习主要靠中学阶段的积累了。因此，中学的历史教育主要承担基础的国民教育的责任，这个环节对于民族文化的继承、传播与发扬起着非常重要的作用。
但是当下的历史教学现状令人担忧，“现在高中生在高考压力下接受能力是很有限的，历史教学最起码应该让他们能懂，能产生浓厚的学习兴趣。我接触不少刚入校的大学生，他们都反映在中学阶段最枯燥的课就是历史课。”所以，“我认为中学历史教材的编写应该遵循这样六条标准：浓厚的人文气息，准确的事实表示，流畅的语言风格，睿智的思想观点，奇趣的思考习题和精美的插图照片。”“如果能按照这六个标准来编写历史教材的话，我想学生们不可能对历史还没有兴趣。”
李教授还提到，目前的中学历史教科书内容体系是不科学的，“目前教材是把古今中外的历史分为9大本，导致教学中课程量太大，只能加重学生们的负担，因为有些内容就是大学生都无法理解的”。“这样做会有什么后果呢？中学生在没有兴趣的情况下去学习，就决定了历史只能成为考试的工具，考试结束后没有全部扔完就算不错了。”李教授笑着说。
谈到现行的历史教科书有哪些不足时，李教授说主要是体系不够科学。“中学历史教学其实并不难，关键是教给作为一个未来的国家公民应该了解哪些历史知识。”他还谈到一个自己关于撰写历史教科书的框架，比如说把现行的9册历史课本改为中国史、世界史两本，突出重点，其他完全可以作为课外读物，供学生们课外阅读用。
